Introducción

La adolescencia es la etapa entre la niñez y la edad adulta, en la que se dan los cambios físicos, fisiológicos y psicológicos. Para algunos, esta etapa pasa sin ningún problema, sin embargo para otras jóvenes esta etapa les resulta más complicada.

En la actualidad con las sociedades globalizadas, aparece el concepto de adolescente (adoleceré), que es una etapa intermedia entre la niñez y la vida adulta (Papalia, Wendkos y Duskin, 2009).

En esta etapa, las adolescentes están en la búsqueda de su identidad y adoptan ciertos patrones de conducta y actitud. Surge en ellas muchas inquietudes, cuestionamientos tales como: ¿quién soy? ¿Por qué estoy aquí?

Cada persona se cuestiona sobre su objetivo en la vida, esta pregunta ha surgido entre hombres y mujeres durante años  y cada individuo debe responderse esta pregunta (Velazco, 2004).

Quizá en su filosofía de vida a las adolescentes les  surjan la preguntas: ¿para qué vivir?, ¿Cuál es mi objetivo en la vida?, ¿Qué sentido tiene mi vida?   “El sentido de vida (filosofía): que para la logoterapia es un factor incondicional que no se pierde bajo ninguna circunstancia, pero puede escaparse de la comprensión humana. La logoterapia es una percepción positiva del mundo”  (Alegría, 2009).

“La logoterapia es una corriente psicológica que permite al ser humano cuestionarse sobre su existencia y lo invita a la búsqueda constante de su sentido de vida, a encontrar un significado productivo a cada una de sus experiencias” (Alegría, 2009, p. 8). Un ambiente desfavorable, alguna situación traumática, entre otros factores pueden influir de manera negativa en el sentido de vida de las adolescentes, sin embargo puede llegar a encontrar motivos para seguir en la búsqueda de sus metas, de sus objetivos, de su sentido de vida.

“Frankl cita una frase de Nietzsche que resume gran parte de la propuesta logoterapéutica: quien tiene un por qué vivir, puede soportar casi cualquier como” (Manrique, 2011). Las adolescentes son una población vulnerable, y por lo tanto pueden incurrir en conductas de riesgo como: consumo de sustancias licitas e ilícitas sedentarismo, malos hábitos alimenticios inicio temprano de la actividad sexual, embarazo no planeado (Huitron, et al, 2011) factores que influyen desfavorablemente en el sentido de vida de las adolescentes.     

Pero no es la intención de este artículo describir las conductas de alto riesgo ni sus causas y consecuencias; sino que a través de la logoterapia, las adolescentes  puedan ampliar la visión de su existencia y encontrar su sentido de vida.

El análisis existencial surge como una propuesta terapéutica en los primeros decenios del siglo XX inspirado en la corriente filosófica conocida como existencialismo. El existencialismo tiene su origen en el pensador danés Soren Kierkegaard, toma impulso luego de la primera  guerra mundial y alcanza su máximo desarrollo en los años posteriores a la segunda guerra mundial. El concepto central del existencialismo es la existencia, entendida como el modo de ser propio del ser humano. Ludwing Biswanger y Medard Boss son pioneros en este trabajo que alcanza su máximo desarrollo con la logoterapia de Víctor Frankl. (Alegría, 2009, p. 13).

Algunas adolescentes encuentran su sentido de vida en la visión de terminar una carrera profesional, en cambiar su situación económica, en algún pasatiempo que le ayude a tolerar su situación estresante, en algún deporte, en la idea de que algún día cambiará su situación,  entre otras.

Esto favorece en las adolescentes su resiliencia. Éste término surge de la física y hace referencia a la capacidad de los metales de resistir un impacto y recuperar su estructura original; sin embargo, Edith Henderson Grotberg define la resiliencia como “la capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida, aprender de ellas, superarlas e inclusive, ser transformadas por ellas” (Nuevalos, 2011, p. 164).

En la  familia se aprenden los valores, los limites, la socialización, la cultura, las tradiciones, lo roles y se espera que haya lealtad entres los miembros de la misma.

“La familia es una institución que cumple una importantísima función social como transmisora de valores éticos-culturales e, igualmente, juega un decisivo papel en el desarrollo psico-social de sus integrantes” (Zaldívar,  s.a.)

Método

Se aplicó una encuesta sobre depresión e ideación suicida a la Escuela Secundaria Técnica No. 104 “Emiliano Zapata”, ubicada en la colonia Emiliano Zapata de Acapulco Guerrero, a una población total de 571 alumnos. De acuerdo a los resultados se eligieron a 17 adolescentes mujeres del grupo donde se presentaron mayores intentos de suicidio y se les aplicó el logo test.

Se llevó a cabo tres sesiones de dos horas, primero se les aplicó  el logo-test a las estudiantes, segundo, de acuerdo a los resultados se realizaron grupos de discusión y se cuestionaron las respuestas y tercero por medio de cinco talleres de logoterapia favorecer en las adolescentes su sentido de vida.

Resultados

De acuerdo a las 571 encuestas aplicadas a la población estudiantil, se obtuvieron que 82 adolescentes algunas veces haber pensado en suicidarse, 13 adolescentes contestaron que muchas veces lo han pensado, 12 adolescentes casi siempre lo han pensado y 7 no contestaron, el resto contestó que no han pensado en suicidarse. En cuestión de los intentos de suicidio, 69 adolescentes contestaron que si han intentado suicidarse, 17 adolescentes no contestaron esta pregunta y el resto contestó que no han intentado suicidarse. Estos resultados permitieron la selección de 17 adolescentes mujeres del grupo donde se presentó el mayor índice de intento suicida.

Las respuestas que se obtuvieron del logo test fueron las siguientes:

En la pregunta  1. Si soy sincera, yo lo que prefiero es una vida agradable y tranquila, sin grandes dificultades y con suficiente respaldo económico; casi todas contestaron que sí, entre los comentarios que hicieron las adolescentes fueron que: “les agradaría vivir bien”, “vivir sin problemas en casa” y “¿a quién le gusta vivir con problemas?”

En la pregunta 2. Tengo ideas definidas sobre cómo quiero ser y en qué quisiera tener éxito y trato de realizar estas ideas en  la medida de lo posible; la gran mayoría de las adolescentes contestaron que sí; ellas comentaban que: “les gustaría terminar una carrera”, también mencionaron: “tener un buen trabajo donde gané mucho dinero”. Las adolescentes que contestaron no, mencionaban: “aún no sé qué carrera elegir” y  “¿para que sigo estudiando?”

En la pregunta 3. Me siente a gusto en el calor del hogar, dentro de mi círculo familiar (o de comunidad) y quisiera contribuir a que mis hijos (en caso en tenerlos) también obtengan una base similar; un poco más de la mitad de las adolescentes contestaron sí, argumentaban: “me gustaría que hubiera buena comunicación”, “porque se preocupan por mí” y “me cuidan”, y con respecto a las adolescentes que contestaron no mencionaban: “porque mis papas nunca están en casa”, “porque nunca me escuchan” “porque se la pasan regañándome” y “porque no les importo”. Se podía percibir en sus discursos que tenían problemas familiares.

En la pregunta 4. Encuentro verdadera realización personal en la profesión u ocupación que estoy ejerciendo para la cual me preparo en serio, más de la mitad contestó sí, comentaban: “quiero tener un buen trabajo”, “estudiar me distrae de los problemas” y “me gusta estar con mis amigas en la escuela”. Las chicas que contestaron no, mencionaban: “no sé qué estudiar” y “no sé qué quiero ser de grande”

En la pregunta 5. Tengo compromisos y relaciones con una o varias personas y el cumplir con ellos me causa alegría; más de la mitad de las adolescentes contesto sí, y entre los cometarios que hicieron fueron: “me gusta salir con mis amigas”, “mis amigas escuchan mis problemas” y “mis amigas me entienden”. De las chicas que contestaron no, comentaron lo siguiente: “algunas amigas son hipócritas”, “en mi casa yo hago todo” y “mis papás no me escuchan”.

En  la pregunta 6. Hay una materia o actividad que me interesa particularmente acerca de la cual deseo saber siempre más y a la cual me dedico en cuanto tengo tiempo, la gran mayoría de las chicas contestó sí, y comentaron: “escuchar música me hace sentir bien”, “me gusta estar en Facebook con mis amigos”, “cantar me ayuda” y “a veces leo algún libro”. De las chicas  que contestaron no, comentaron: “mis papás no me dan permiso”, “primero tengo que hacer las labores del hogar” y  “a veces ni tiempo tengo para eso”.

En la pregunta 7. Experimento gozo y placer en cierto tipo de vivencias (gusto por el arte, contemplación de la naturaleza….) que no quisiera perder. La  mayoría de las adolescentes contestó sí, comentaron: “me gusta ver el atardecer”, “me gusta la navidad”, “me gusta cuando está lloviendo” y “me gusta escuchar música”. Las chicas que contestaron no, mencionaron: “da igual como esté el día”, “siempre es lo mismo” y “nada más puedo ver la tele”.

E la pregunta 8. Creo en una tarea religiosa o política (o en una tarea al servicio del progreso) y estoy dispuesta a actuar a favor de ella. Menos de la mitad de las adolescentes contesto sí, ellas comentaron: “ayudar es importante”, “me gusta ayudar a otros” y “también haces amigos”. Las adolescentes que contestaron no, mencionaron: “para que ayudar, nadie me ayuda”, “luego ni me dan permiso” y “ni tiempo tengo para esas cosas”.

En la pregunta 9. Mi vida se ve ensombrecida por adversidades, preocupaciones o enfermedades, sin embargo, me esfuerzo mucho por mejorar esta situación. Todas las adolescentes contestaron sí, hicieron comentarios como: “lucho por que no haya problemas en casa”, “trato de que mis papás me escuchen”, “quiero salir adelante”, “quiero vivir mejor”, “algún día me iré lejos” y “quiero que en mi familia nos llevemos bien”.

En la segunda parte del test, la pregunta 1. La sensación de rabia o enojo impotente porque creyó que todo lo que había hecho hasta ahora fuera en vano. Un poco menos mitad de las chicas contestó a menudo, ellas comentaron: “trato de hacer las cosas bien, pero no me salen” y “cambian por unos días y otra vez lo mismo”. Un poco menos de la mitad contestó de vez en cuando, comentaron: “a veces te da lo mismo” y “poco a poco te acostumbras”. Muy pocas contestaron nunca, las adolescentes comentaron: “los cambios se dan con el tiempo” y “tienes que luchar muy fuerte”.

En la pregunta 2. El deseo de ser otra vez niña y poder comenzar todo de nuevo desde el principio. Más de la mitad de las adolescentes contestaron a menudo, ellas  comentaron: “de niña no había problemas”, “antes sentía que me querían” y “no me regañaban tanto”. Un poco menos de la mitad contestó de vez en cuando, ellas argumentaron: “siempre ha sido lo mismo” y “ahora puedo salir a la calle”. La minoría contestó nunca, las chicas comentaron: “ahora puedo buscar ayuda, antes no” y “ya casi soy grande para trabajar”.

 En la pregunta 3. La observación de que usted trata de presentar su vida ante sí misma o ante otras personas como más sustanciosa y rica en sentido de lo que realmente es. Menos de la mitad contestó a menudo, los comentarios que hicieron fueron: “no quiero que sepan mis problemas” y “no tienen por qué saber nada”; más de la mitad de las chicas contestó de vez en cuando, argumentaron: “contar tus problemas te ayuda” y “todos tenemos problemas”. La minoría de las chicas que contestó nunca,  comentaron: “así es tu vida” y “no te puedes mentir a ti misma”.

E n la pregunta 4. Aversión a dejarse molestar por pensamientos profundos y en ocasiones incómodos sobre su modo de ser y actuar. La mayoría de las adolescentes contestó a menudo, comentaron: “nadie es perfecta” y “cada quién es diferente”. Menos de la mitad contestó de vez en cuando, las chicas comentaron “a veces no me siento a gusto”, “hay ocasiones en que quisiera otra”; la minoría de las adolescentes contestó nunca, ellas comentaron “yo así soy”, “me vale lo que piensen los demás de mi”.

En la pregunta 5. La esperanza de poder transformar un fracaso o una desgracia, a pesar de todo, en un hecho positivo, con sólo poner todo su esfuerzo por conseguirlo. La mayoría de las adolescentes contestó a menudo, las adolescentes comentaron: “he luchado por ser mejor”, “espero que mis problemas cambien” y “el que persevera alcanza”. Un poco menos de la mitad contestó de vez en cuando, los comentarios que hicieron fueron: “tratas de ser mejor y todo sigue igual”, “te piden que seas mejor y tus papás ni lo valoran” y la minoría contestó nunca,  ellas comentaron “la mala suerte me persigue” y “todo me sale mal”.

En la pregunta 6. Experiencia de angustia que se le impone y que produce en usted una dolorosa pérdida de interés hacia todo lo que se le presenta. La minoría de las chicas contestó a menudo, ellas comentaron: “a veces ya no sé qué hacer” y “veo la vida muy difícil”. La mayoría contestó de vez en cuando, ellas comentaron: “siempre hay problemas” y “trato de no pensar en los problemas”.  Menos de la mitad contestó nunca, ellas comentaron: “trato de ser positiva” y “busco algo para distraerme”.

En la pregunta 7. El pensamiento de tener que decir ante la proximidad de la muerte que no valió la pena vivir. La mayoría de las adolescentes contestó a menudo, ellas comentaron: “vivir así es difícil” y “parece que a nadie le importa tu vida”. Menos de la mitad contestó de vez en cuando: “también hay momentos agradables” y “hay personas que me quieren”. La minoría de las adolescentes contestó nunca,  ellas comentaron: “los problemas vienen y se van”, “hay que tratar de ser feliz” y “hay cosas buenas en mi vida”.

En la tercera parte del logo test, se presentan tres casos, de acuerdo a las respuestas de la adolescentes, la mayoría de las adolescentes contestaron que la mujer que es más feliz es aquella que logra una buena posición a pesar de no haber conseguido lo que había deseado, la minoría contestó que la mujer que es más feliz es aquella que trata de hacer un equilibrio entre lo que tiene que hacer muy a pesar suyo y entre sus intereses y ambiciones.

Continuando con los tres casos, la minoría de las adolescentes contestó que la que menos sufre es la mujer que ha logrado una buena posición a pesar de no haber conseguido lo que había deseado. La mayoría de las adolescentes contestó que la que más sufre es la que se ha obstinado a hacer aquello que se ha propuesto como meta a pesar de sus muchos fracasos y a que ha tenido que renunciar a mucho.  Menos de la mitad de las adolescentes contestaron  que la mujer que más sufre es la que ha tratado de mantener un equilibrio entre los que tiene que hacer muy a pesar suyo y entre sus intereses y ambiciones.

Cabe mencionar que se tomaron en cuenta los comentarios que representaban a la mayoría de las adolescentes.

Resultados de los talleres

Se realizaron cinco talleres de logoterapia con 17 adolescentes mujeres del grupo donde se presentaron mayor índice de intentos suicida. Los resultados de los talleres se evaluaron por medio de comentarios, al finalizar cada sesión se les preguntaba a las adolescentes que había aprendido y para que les serviría. En  la primera sesión la mayoría de las chicas se mostraron apáticas.

Con respecto a la pregunta ¿Qué aprendiste de esta sesión? , comentaron “no soy la única que tiene problemas”, “puedo aprender a resolver problemas”, “puedo platicar con alguien para que me ayude”. Las respuestas que se obtuvieron de la pregunta ¿para qué te serviría? “para entender a las demás”, “para aprender a quererme”.

En la segunda sesión las adolescentes  se mostraron más interesadas. Al finalizar la sesión se les preguntó que habían aprendido y para que les serviría. Los comentaron que hicieron fueron “en mi vida hay cosas bonitas”, “los problemas los puedo superar”, “tengo que valorar lo que tengo”. Comentaban que lo que había aprendido les servía para “ser más fuerte”, “aprender de mis errores”, “seguir intentándolo”

En la tercera sesión se mostraron más participativas. Al final de la sesión comentaron “veo las cosas diferentes”, “puedo seguir luchando”, “quiero superarme”. Dijeron que lo que habían aprendido les serviría para “entender un poco mejor la vida”, “ser más inteligentes”.

En la cuarta sesión comentaron “tengo que valorarme”, “ser más optimista”, “ver el lado bueno de las cosas”. Comentaron que lo que habían aprendido les serviría para “ser más positivas”, “tratar de ser mejor persona”.

En la quinta sesión se hizo el cierre de los talleres. Al finalizar la sesión se les preguntó que habían aprendido, las adolescentes comentaron “valorar lo que tengo”, “hay muchas cosas además de los problemas”, comentaron que les serviría para “tomar mejores decisiones”, “tratar de ser feliz”

Discusión y conclusiones

La familia juega un rol importante para favorecer en las adolescentes su sentido de vida, sin embargo es también la familia donde se puede encontrar un ambiente desfavorable para las adolescentes y éstas puedan incurrir en conductas de riesgo, así como también puede influir de manera negativa en su sentido de vida. A través de los talleres de logoterapia se puede lograr un cambio significativo en la vida de las adolescentes, al plantear su problema pueden llegar a resignificar su experiencia y aprender de ella.

Bibliografía

Papalia, D., Wendkos S. y Duskin R., (2009) Desarrollo Humano. Mc Graw Hill, Mexico.

Alegría, K. (2009) logoterapia y motivación en adolescentes. Tesis de licenciatura. Universidad de San Carlos de Guatemala. Guatemala.

Velazco, S. (2004) el sentido de vida en los adolescentes: un modelo centrado en la persona. Tesis de maestría. Universidad Iberoamericana. México, D.F.

Nuévalos, C. (2011) la conducta antisocial desde una psicopedagogía positiva (una aproximación desde la logoterapia y la resiliencia) Universidad de Valencia.

Manrique, H. (2011) Descripción del sentido de vida en  adolescentes infractores de la ciudad de Medellín revista colombiana de ciencias sociales.

Huitron G., Denova E., Halley e., Santander S., Bórquez M., Zapata L., Huinca B., Zubarew T., Villarroel L. (2011). Conductas de riesgo en una muestra de adolescentes chilenos y mexicanos: Un estudio comparativo. Red de revistas científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal sistema de información científica, esta indicado: volumen 17, número 70, de la página 36.

Zaldívar, D. Funcionamiento familiar saludable (consultado 2 de marzo del 2015)

Bertoldo Bueno Heras
Instituto Universitario Carl Rogers

//www.unicarlrogers.com.mx/es/logoterapia-y-tanatologia