Introducción

Cuando el niño nace es un ser indefenso, sus aprendizajes y su supervivencia dependerán del núcleo familiar que le va a brindar protección, cuidados, amor, vínculos afectivos. Será éste quien lo incorpore a la sociedad para explorar su entorno físico e integrarse a las demandas sociales que este exige a través de su cultura, sus normas, costumbres, valores, destrezas, habilidades, enseñanza del lenguaje, asignación de su rol, identidad y hábitos sociales, que le permitirán incorporarse a la sociedad. El niño va a experimentar grandes cambios y progresos en todos los ámbitos del desarrollo: mental, motor, afectivo.  Cada niño tiene su propio ritmo de crecimiento social, tanto el ambiente familiar como el Centro educativo al que asista posteriormente, van a determinar su desarrollo general.

Según López (1995) el estudio del desarrollo infantil es el estudio científico de los procesos en que los niños van cambiando desde la concepción hasta la adolescencia y las características que permanecen relativamente estables. Los científicos del desarrollo han creado muchas teorías sobre cómo se desarrollan los niños. La forma en que los teóricos explican el desarrollo depende, en parte, de su punto de vista sobre aspectos básicos como la herencia y el ambiente, si los niños son activos o pasivos en su propio desarrollo, si el desarrollo es continuo o sucede en etapas.

Así, el estudio del desarrollo infantil, forma parte del estudio más amplio del desarrollo humano, el cual cubre todo el periodo de la vida, desde la concepción hasta la muerte.

Los primeros años de vida son decisivos en la formación de la personalidad, a medida que los niños desarrollan conflictos entre sus impulsos biológicos innatos relacionados con la sexualidad y las restricciones de la sociedad. Estos conflictos se presentan en etapas invariables del desarrollo psicosexual. (Freud, citado en Bijou y Baer, 1973, p. 82).

Erikson (1983) conceptuaba a la sociedad como: “Una fuerza positiva que ayudaba a moldear el desarrollo del ego o el yo. La teoría del desarrollo psicosocial divide en ocho períodos la vida humana. Cada etapa representa una crisis en la personalidad que implica un conflicto diferente y cada vez mayor” (p. 141). Por lo tanto cada crisis es un momento crucial para la resolución de aspectos importantes; éstas se manifiestan en momentos determinados según el nivel de madurez de la persona.

Piaget  (citado en Schunk, 1997, p. 65) afirma que los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural.

Vigotsky (1978) considera el aprendizaje como: Uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central, la interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Introduce el concepto zona de desarrollo próximo, que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan, el aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño (p. 165).

Con lo anteriormente descrito, es de vital importancia conocer el concepto de socialización, ya que es la que permite al niño interactuar con su medio y es definida por López (1995) como: “El proceso por medio del cual el niño aprende e interioriza en el transcurso de su vida, los elementos socioculturales de su medio ambiente, integrándolos en su personalidad mediante experiencias y agentes sociales” (p. 89). Así, la socialización le permite al niño ser autónomo y tener ideas y opiniones propias.

Los facilitadores del proceso de socialización en el niño son las personas, instituciones o grupos sociales que se ocupan de la transmisión de modelos sociales, de los cuales los más relevantes son la familia y la escuela. En el transcurso del proceso de socialización se genera el desarrollo de habilidades sociales, definidas por Shaffer (2000) como: “Las conductas necesarias para interactuar y relacionarse con los demás de forma efectiva y mutuamente satisfactoria” (p. 78). De esta forma, se constituyen como una de las áreas prioritarias en el desarrollo social de cualquier persona, y que su aprendizaje está condicionado por las experiencias vividas y el entorno en el que se desenvuelve el niño.

Método

Participantes
El estudio se realizó con 8 varones de 2 y 3 años de edad, que asisten al área de pre- kínder del Centro de Estimulación Temprana para desarrollar sus habilidades sociales, que son: “las capacidades que permiten al niño interactuar con sus pares y entorno de una manera socialmente aceptable” (Pérez, 2000).

Herramientas

Se efectuó una intervención terapéutica grupal a través del juego dentro del Centro de Estimulación Temprana. Con un total de 40 sesiones con duración de aproximadamente 60 minutos cada una, divididas en tres sesiones por semana en las que se utilizó el juego como medio principal para el desarrollo de habilidades sociales, motivar la participación individual y lograr la integración grupal.

Posteriormente se hizo una entrevista a los padres de familia para recabar la información necesaria respecto a los aspectos familiares, escolares y sociales de los niños y se realizó la observación directa del juego de los niños dentro del Centro de Estimulación Temprana. El registro se llevó a cabo en el diario de sesiones, que incluye el registro de las actividades, objetivo, descripción de los participantes, la fenomenología, discurso y comentarios del observador. 

Procedimiento

El estudio inició con la elección del tema de investigación, después se llevó a cabo la elección de la muestra, en este caso se trata de un grupo de ocho niños (varones) cuyas edades oscilan entre los dos y tres años de edad, que asisten a un Centro de Estimulación Temprana.

Posteriormente se realizó la intervención terapéutica grupal teniendo como fundamento el juego para el desarrollo de habilidades sociales. También se efectuó una entrevista a los padres de familia en la cual se recabó  información adicional que fue útil para concluir el estudio. 

Resultados

Las actividades que se realizaron dentro de las sesiones tuvieron como fundamento el juego, ya que según Vygotski (1978) "es una de las principales actividades del niño,  y propicia el desarrollo cognitivo, emocional y social, a la vez que sirve como una herramienta de la mente que habilita a los niños para regular y organizar la conducta” (p. 115).

Durante las primeras sesiones se motivó la participación grupal, desarrollo de atención y creatividad, así como, aspectos que forman parte del proceso de socialización. Se incitó al trabajo en equipo para conseguir un objetivo común y se observaron discusiones constantes entre los participantes. Las siguientes sesiones se enfocaron al desarrollo de la convivencia social, la participación individual y el fortalecimiento de la identidad como parte de un grupo. A partir de la onceava sesión pudo observarse un clima más agradable y el establecimiento de lazos afectivos entre los participantes.

Cuando los participantes lograron identificarse como miembros de un grupo, las actividades propiciaron la expresión verbal, la participación individual, la sensibilización y el trabajo en equipo.

En las sesiones posteriores fue más notoria la consolidación grupal, los lazos de compañerismo, así como el alto grado de dinamismo y participación de los niños. Se continuó motivando la convivencia grupal y el desarrollo de habilidades sociales y de contacto. En las sesiones finales fue posible observarse la solidaridad e integración grupal.

En general, todas las actividades se realizaron de forma efectiva, durante las primeras sesiones es donde puede observarse la desintegración grupal, así como la carencia de habilidades sociales de los participantes, lo cual generaba conflictos y riñas constantes, pero finalmente se consiguió que los participantes se desenvolvieran de forma efectiva motivados por el juego.

Finalmente, la socialización consiste en eso, “un proceso interactivo, necesario al niño y al grupo social donde nace, a través del cual aprende e interioriza las normas y los valores de una determinada sociedad y cultura específica, lo cual le permite obtener las capacidades necesarias para desempeñarse con éxito en la interacción social (Dallera, 2006).

Discusión

La intervención terapéutica grupal a través del juego en niños varones de 2 y 3 años de edad, cumple con el objetivo planteado para identificar y desarrollar las habilidades sociales de los mismos, así como su repercusión dentro del proceso de socialización, ya que resulta una modalidad dinámica, divertida y funcional. Los participantes logran desarrollarse socialmente dentro del grupo cuando ponen en práctica las habilidades sociales de forma efectiva, cesan las riñas, fluye la comunicación asertiva y finalmente es lo que permite la integración grupal.

El juego es una herramienta de intervención muy eficaz para trabajar con niños, ya que es una experiencia social que les permite desarrollarse, actuar y aprender dentro del grupo al que pertenecen.

Las condiciones ambientales y las características de los participantes, permitieron éste tipo de modalidad terapéutica, ya que es a través del juego por lo que el niño es capaz de desarrollarse mental, física y socialmente.

El juego es un medio para que el niño conozca de manera dinámica las acciones de las personas y las relaciones sociales entre ellas, al mismo tiempo, lo va socializando (Reyes, 1998).

Por lo tanto el juego resultó fundamental para la identificación de las habilidades sociales de los participantes, fundamentales en el proceso de socialización, “mediante el cual el niño aprende a internalizar las pautas y valores propios de su cultura”. (López, 1995, p. 235). Las habilidades sociales tienen una repercusión directa dentro del proceso de socialización, ya que a través de ellas puede comunicar eficazmente sus necesidades y sentimientos a las demás personas, lo cual lo lleva a establecer relaciones sanas a lo largo de su vida.

De ahí la importancia de que los niños interactúen socialmente desde que son pequeños, y por medio del estudio pudieron observarse las habilidades sociales con las que contaba cada uno de los participantes, las modificaciones que sufrieron las mismas a lo largo del proceso, y finalmente lograr la integración grupal.

Es así como los miembros maduros de una sociedad como padres y maestros, moldean la conducta de los niños al permitirles una participación activa en la sociedad y la contribución a la misma, teniendo como primeros agentes intervinientes a la familia y escuela, los cuales construyen la plataforma de la personalidad social.

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Ana Lissette Arroyo González
Instituto Universitario Carl Rogers 

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